为何多人中学怀有不良记忆

中学对学生自信心、学校行为、学术表现和后生调整的影响都备妥记录从5-9年级过渡的年份取决于单个学校,确实显示压力增加,学术性能下降,行为问题增加,尤其是在第一年。许多人发现自己的初级高校经历不幸或困难,

许多人(当然不是全部)对中学经验怀有不良记忆,上初中儿童的年龄范围通常为12-14岁,这是因身体生长和青春期开始而发生重大物理变化之一父/母都可证明,进入青春期的儿童不一定最容易处理家庭或社会环境问题。荷尔蒙插图和变化,提高体知度并可能不适体很容易转换为学校环境不完全行为,或面向教师,或最常面向同龄人。

事实上,中学生往往组织成同龄群,而学生看起来与众不同往往不易为同校所接受欺凌比较常见和难从初中割除,因为学校环境监督较少学生此时,尽管零容忍政策,但报告的可能性较低霸道行为恐惧反责

更深入地说,尤其是在第一年中,学生们也承受着巨大的过渡压力。研究肯定显示小学六年级学生和K-8环境学生的数学表现优于目前向初中过渡的儿童。需要跟踪课堂,处理多位教职人员,并承担更多行为责任,都对学生学习能力有负作用

此外,平均小学生来自不超过40名学生的课堂,通常只有一名教师。上中学后,学生转多课室,每名教师可有150名或150名以上学生。意指尽管教师尽了最大努力,但并非所有学生都为教官所熟知可转化成每个孩子的隔离感

基本而言,中学环境常有几大压力

上层压力往往与负响应相关联, 多数情况下, 师生父母必须评断这个孩子处于极大压力之下。

行为偏爱孩子避免像性活动一样,适龄儿童可能不会性活动或非法使用受控物质,但他们很可能知道儿童参与这些行为校内年长学生也可能助长这种负同龄效应,因为青少年使用毒品和性活动逐年增加

即便每个孩子可能自爱和美满, 高压环境压力如此之多, 他们可能响应对同龄人采取消极行动, 成绩差,对许多学生来说,这转化成困难和负时段,说明我们中有许多人对这些年有不良记忆。

自此问题研究量大后 某些学区开始消除中学研究证明学生比5级、6级或7级学生更能向大校转校K8环境常报告类似的情感混乱, 特别是同级关系上, 与5至7年级学生报告相似。